次期学習指導要領の全貌が見えてきた！文科省「論点整理」から読み解く、これからの教育DXと「余白」の創造

令和7年9月25日、文部科学省の中央教育審議会教育課程企画特別部会より、次期学習指導要領改訂に向けた重要な「論点整理」が公表されました。

今回の改訂議論のキーワードは、「Excellence（質の高い学び）」「Equity（多様性の包摂）」、そして何より先生方にとって重要な「Feasibility（実現可能性の確保）」です。

本記事では、膨大な資料の中から、特に先生方の働き方や授業づくりに直結する「余白」の創出と、「情報・探究」の大改革に焦点を当てて解説します。

1. 「教科書を教える」からの脱却と「余白」の創出

もっとも注目すべき点は、教育の質の向上と、教師・子供双方の負担軽減を両立させるための「余白」という概念が打ち出されたことです。

これまでの学校現場では、教科書の内容を網羅的に教えなければならないというプレッシャーが、多忙化の一因となっていました。今回の論点整理では、「教科書『を』教えるから、教科書『で』教えるへ」という大きな転換が明記されています。

具体的には、学習指導要領を「中核的な概念」を中心に構造化し、内容の精選を行うことで、授業時数にゆとりを持たせる方向性が示されました。これにより、先生方は個別の知識の注入に追われるのではなく、子供たちが概念を深く理解するための授業デザインに注力できるようになります。

さらに、「調整授業時数制度」の創設が検討されています。これは、各教科の標準授業時数を一定程度減じ、その分を他教科や探究、学校行事などに充てることができる仕組みです。これにより、学校の実態に合わせた柔軟なカリキュラム・マネジメントが可能になります。

GIGAスクール構想で整備された端末を「文房具」として使いこなし、探究的な学びを支える基盤とするため、情報教育が小・中・高を通じて抜本的に強化されます。

小学校：
「総合的な学習の時間」に「情報の領域（仮称）」が付加されます。探究的な学びの中で、情報の収集・整理・発信やプログラミングを体験的に学びます。
中学校：
従来の技術・家庭科から分離し、「情報・技術科（仮称）」が新設される方向です。技術分野の「情報の技術」を大幅に充実させ、ネットワークの仕組みやデータ活用、生成AIへの対応などを深く学びます。
高等学校：
小・中学校での充実を踏まえ、共通教科「情報科」の内容がさらに高度化されます。